AUTOEVALUACION DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

LAS COMPETENCIAS DOCENTES

Hablar sobre competencias docentes nos lleva a hacer un análisis de la funcionalidad en la aplicación y manejo de las mismas. Nos Ubicaremos sobre todo el que se desarrolla en el contexto escolar acerca del trabajo de los docentes ¿Qué entendemos sobre competencia? ¿Cuáles son las competencias docentes que deberíamos  o es necesario desarrollar?  ¿Qué elementos o aspectos se toman en cuenta en las competencias?

Son muchas las interrogantes que podríamos resaltar si se toman también en cuenta las pocas oportunidades que tienen los profesores para ser parte del proceso del cambio de la reforma integral, ya sea por el desinterés, apatía, el continuar trabajando en el tradicionalismo de viejos enfoques. Trataré en este análisis sobre  competencias docentes el dar a conocer acerca de mi experiencia como maestra de apoyo del nivel especial. Asimismo se retoman los conceptos planteados dentro del programa de la nueva reforma, así como el programa de educación preescolar y  del cuaderno de evaluación de las competencias que se llevo a la práctica la dirección de operación  de servicios educativos en el distrito federal  en el año 2003.

Se entiende por competencia al conjunto de capacidades, que incluye conocimientos, actitudes, habilidades  y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones e contextos diversos. Ahora bien tenemos que dejar en claro que se entiende por competencias docentes tal y como lo describe la Dra. Tere garduño rubio (2002) “las competencias docentes pueden ser definidas como la forma practica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias, capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y los resultados de sus intervenciones psicopedagógicas”.

En este contexto, los retos actuales de la docencia son más complejos como resultado a la gran cantidad de competencias que tiene que tener el profesor para su desempeño docente., la primera competencia que maneja la RIEB es que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales  y de pensamiento abstracto y complejo en los niños; así también se espera que los docentes despierten la curiosidad intelectual en los niños, fomentando en ellos en gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo  (aprender a aprender), poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos y motivadoras del aprendizaje (ambiente de aprendizaje) utilizando las tecnologías de la información y la comunicación así como la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, así como relaciones tutoras que valoran la individualidad, la autonomía  y potencializan el aprendizaje significativo, por ultimo esta la competencias del trabajo colaborativo y lo creación de redes académicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa. Para ello es necesario también que los docentes desarrollen competencias para la vida quiere decir que fortalezcan su formación continua con el fin de que comprendan los enfoques, contenidos y fundamentos de las asignaturas y los campos formativos y obtengan recursos de aprendizajes actuales e innovadores.

Dentro de este punto me permito a continuación a dar a conocer cuáles son mis fortalezas, mis debilidades, oportunidades y amenazas que permiten u obstaculizan mi intervención pedagógica, así como también con que elementos cuento para lograr una mejor atención para mis alumnos. El cuaderno de autoevaluación de competencias docentes comprende 6 ejes: saberes pedagógicos, organización de la enseñanza, comunicación, interacción social, intervención psicopedagógica y desarrollo profesional se encuentran marcadas claramente las competencias cuáles son sus indicadores y los criterios que retoman aspectos a señalar como son nunca, algunas veces casi siempre y siempre., dichas respuestas tienen que ser marcadas con el que más se relaciones con nuestro quehacer docente personal.

En los SABERES PEDAGÓGICOS que trata sobre todo de recuperar aquellos conocimientos y habilidades que se refiere al desarrollo infantil y a las disciplinas que integran el currículo.

En la ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA explora los conocimientos que utiliza el docente a partir del reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de su grupo para realizar su planeación, diseñar estrategias y retomar el proceso de la evaluación.

En la comunicación se considera los procesos de escuchar, expresar, leer y escribir que se usan cotidianamente., también sobre las expresiones artísticas y la forma en que se aprovechan para establecer ambientes de confianza, desarrollar la imaginación y la creatividad.

LA INTERACCIÓN SOCIAL integra elementos de la convivencia con los miembros de la comunidad educativa, a través del dialogo y el respeto con el fin de evitar conflictos, el papel del líder educativo en beneficio de los alumnos en su entorno social.

En la intervención pedagógica se analizan las acciones intencionadas del docente con su grupo que le permita promover aprendizajes significativos.

Y por ultimo en el eje de desarrollo profesional se considera el proceso de formación, el mejoramiento continuo de la práctica docente y actualización permanente., Así como también aquellas situaciones relacionadas con la labor educativa y los procesos de reflexión sobre cómo se aprende. A continuación doy a conocer los aspectos de la autoevaluación señalando los ejes en los que represento más habilidades así como mis debilidades en los que necesitaría desarrollar mejor las competencias docentes:

MIS COMPETENCIAS DOCENTES

SABERES PEDAGOGICOS
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
CUIDADO DE LA SALUD FISICA Y MENTAL		7	9	4
RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL		3	1
APROVECHAMIENTO DE LA TECNOLOGIA			4	1
EXPLICACION DE LA REALIDAD SOCIAL		4	1
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO		12		4
CONCEPCIONES ACERCA DE LA INFANCIA		9		15

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
PLANEACION			16	10
EVALUACION			17	3

COMUNICACIÓN
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
ESCUCHA			2	6
EXPRESION			7	7
LECTURA		1	9
ESCRITURA			11

INTERACCION SOCIAL
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
CONVIVIENCIA Y RESOLUCION DE CONFLICTOS			3	2
PARTICIPACION SOCIAL			5	2
INTERCULTURALIDAD			8	1

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
ATENCION A NECECIDADES E INTERESES			8	6
ESTRATEGIAS Y FORMAS DE TRABAJO		1	19

DESARROLLO PROFESIONAL
	NUNCA	ALGUNAS VECES	CASI SIEMPRE	SIEMPRE
FORMACION PERMANENTE			8	4
CONCIENCIA CRITICA			8	7

Como podrán darse cuenta al final de este análisis es necesario encauzar o ser más conciente  del papel de  docente que llevo a la práctica con mis alumnos, traté lo reconozco ser lo más sincera posible y me sorprendió darme cuenta de las faltas que tengo al llevarlo a cabo y por lo tanto sugiero que para tener una mejor respuesta educativa sobre todo con el tipo de población que en educación especial se atiende que es la de apoyar a la escuela regular en la detección, intervención, seguimiento y evaluación del proceso de la atención para alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad o simplemente responder a las necesidades de una escuela integradora.

Como propuesta de autoformación sugiero lo siguiente:

      Con relación a los saberes pedagógicos en el cuidado de la salud  necesito reforzar la competencia de reconozco el funcionamiento del cuerpo humano, cuido mi alimentación, salud, física y mental sobre todo en el indicador de ingiero una dieta balanceada. Aquí esta competencia no se cumple ya que de manera personal estoy pasada de peso y requiero hacer un cambio en mi vida y en mi alimentación haciendo ejercicio y cuidando el consumo de los alimentos. De hecho ese es mi propósito en estas vacaciones si las ocupaciones de la maestría me lo permiten

      También es necesario apoyar  a las actividades dentro del jardín de niños que refuercen las actividades de prevención de accidentes, el consumo de productos dañinos para la salud como el alcohol, tabaco, drogar, etc. así como darle su canalización a instituciones públicas o privadas con el fin de obtener apoyo,

      Apoyar acciones acerca del cuidado del medio ambiente.

      Hacer un cambio para mejorar en la competencia: asumo una posición crítica frente a las relaciones sociales y culturales. Casi en todos sus indicadores requiero un cambio de mejora. Y en el de la competencia utilizo y valoro diversas estrategias para la solución de problemas sobre todo con los alumnos que presentan algún problema en el área de aprendizaje lo cual es mi responsabilidad. Trato de responder a las demandas de los alumnos pero sobre todo a las mías.

      Motivar más a mis alumnos en cuanto a actividades  de expresión artísticas con el fin de mejorar  la atención, el análisis, interpretación y comparación, entre otros.

      En lo que se refiere al eje de comunicación sobre la competencia: interpreto y comprendo textos utilizando diversas estrategias requiero mejorar el tiempo que le puedo dedicar  a la lectura de textos y poder comprenderlos más rápidamente.

      En el eje de intervención pedagógica acerca de estrategias y formas de trabajo necesito llevar a cabo el cumplimiento del propósito de la competencia: facilito el intercambio de ideas y sentimientos en mi grupo para promover los aprendizajes en lo que se refiere a implementar acciones de organizar debates, asambleas, mesas redondas o encuentros para favorecer la participación critica y reflexiva del grupo. Ya que muchas veces se me complica unificar la planeación conjunta con la educadora  y son ellas como titulares del grupo las pueden llevar a la práctica. Dicha propuesta podría ser el buscar los espacios y coordinarme mejor con la maestra regular.

Me gustaría por ultimo resaltar que los indicadores que se retomaron para un cambio a realizar son los que no se lograron llegar al tercer nivel (esto es el de hacer los criterios de algunas veces al de casi siempre). Sé que tengo carencias  al manejarme en competencias y criterios de casi  siempre pero creo de más importancia dedicarle primeramente a las debilidades en el de algunas veces únicamente como punto de partida y ya conforme a la marcha podría tomar en cuenta para mejorar más las del tercer criterio y poder de esta manera responder al compromiso de mejorar mi práctica docente en el campo de la investigación – acción.